Hoy vamos a presentar un nuevo video de diapositivos donde podemos ver resumidamente las 5 claves principales para lograr la integración definitva de las TIC en las aulas
martes, 22 de enero de 2008
miércoles, 16 de enero de 2008
A continuación se presenta una entrevista realizada a una persona en la cual podemos apreciar cómo era la educación de hace cuarenta años creemos conveniente publicarla para que nos comentéis que opinais al repecto. En ella se hace alución a la educación en pautas de crianza, formal y de formación.
· ¿Cómo eran los juegos en tu infancia? Nosotros no teníamos dinero para tener aquellos juguetes que más nos gustaban, asique jugábamos a juegos que sólo requerían una pelota o aquellos donde bastaba la participación de los demás niños como el escondite, el brillé y los boliches. En otras ocasiones, nos inventábamos juegos que eran parecidos a los que ya existían para jugar a algo diferente y en grupo ya que jugábamos con todos los niños de la zona, un ejemplo de ello es la que llamábamos la guerrilla de tomates, cuando se acababa la cosecha de tomates donde trabajamos, cogíamos los tomates pequeños que no servían y entre los niños de la calle nos separábamos en dos grupos y nos tirábamos los tomates el que estuviera más manchado era el que perdía. También jugábamos a bandera blanca, que era igual que el escondite pero en vez de escondernos nosotros, un niño escondía una bandera y entre todos teníamos que buscarla.
No teníamos grandes cantidades de juguetes pero siempre por el die de reyes nos regalaban algún juguete que no siempre era el más bonito o el más de moda pero que nos hacia mucha ilusión. Además algunos de nuestros hermanos que trabajaban y otros familiares como mi abuela, muy de vez en cuando, cuando podían nos regalaban a las chicas algún juguete como muñecas, cocinitas (sólo utensilios). A los chicos se les regalaba pistolas, coches que eran comprados o se los hacía mi padre con alambre, o alguna pelota que siempre era la más económica.
· ¿Recuerdas algún suceso importante o alguna anécdota en la niñez? Recuerdo que el día que iba a hacer la comunión me tuvieron que operar de urgencia de apendicitis asique ni pude hacerla. También me acuerdo de que mis hermanos mayores siempre nos asustaban disfrazándose de brujas y haciendo ruidos o contando historias de miedo.
· Nos has dicho que tienes dos hijos. Si una niña que es la mayor y un niño
cuatro años más pequeño.
· ¿Cómo ha sido la educación de tus hijos? A mis hijos he intentado educarlos de diferente forma a como me han educado a mí, he dialogado con ellos para que tengan conocimiento de todos los temas sin tabús, los he educado sin los castigos físicos aunque en alguna ocasión he tenido que darles alguna nalgada cuando no hacían casos con las palabras ni con la insistencia. Además, he educado a mis hijos sin que fueran muy consentidos, cuando se podía tener algo se los daba pero cuando no se podía no o también se los negaba en ese momento para que aprendieran que cuando quieren algo no van a tener en ese momento.
En cuanto a que son niño y niña, han tenido una educación igualitaria aunque es cierto que en algunos aspectos siempre hemos tenido más miedo con la chica que con el chico. Las normas han sido para los dos igual y a la hora de darles algunas cosas, hemos tenido en cuenta el momento, la situación, la necesidad…sin ver a quién se lo dábamos. También los hemos educado en que las labores que se hacen son de los dos, es decir, tanto el niño como la niña hacen tareas de la casa sin discriminación y que los dos tienen las mismas posibilidades y capacidades.
Hemos intentado educarlos y darles aquello que no hemos tenido nosotros como viajar, que puedan estudiar, que no trabajasen…ya que valoramos que se dediquen al estudio y se esfuercen en él.
En lo general he intentado que ellos mismo aprendan con sus experiencias, que ellos mismos vivan algunas circunstancias antes que dárselo todo hecho.
· ¿Cómo ha sido la educación en valores de tus hijos? He educado a mis hijos en valores como la igualdad, el respeto, el derecho… pero sobre todo he intentado que mis hijos aprendan por si mismos esos valores, vivenciándolos. Creo que sólo si ellos mismos lo ven es como lo pueden entender y adquirir porque la imposición no siempre conlleva a que los entiendan y los lleven a cabo comprendiendo su valor simplemente lo harán sin ninguna motivación e interés.
Se podría decir que en este tema si he educado a mis hijos en los mismos valores que mis padres me educaron a mi pero con la diferencia de que yo espero que ellos mismos los adquieran.
ENSEÑANZA
· ¿Con que edad comenzaste el colegio? ¿cómo fue tu evolución? Comencé el colegio con seis años aunque no estoy muy segura, los primeros años me lo pasaba muy bien porque tenia un profesor muy bueno, en ese tiempo teníamos un libro para todas las asignaturas incluso dábamos algunas clases en ingles que en aquella época el ingles era muy poco. Termine de estudiar a los catorce años porque no me gustaba estudiar y además no sacaba buenas notas cuando me esforzaba asique me aburrí, aunque luego saqué el graduado escolar por radio ECCA porque mis amigas me motivaron ya que te lo pedían en cualquier trabajo que no fuese la agricultura.
· ¿Te has planteado volver a retomar los estudios? No, porque tendría que empezar prácticamente desde el principio porque no me acuerdo de la mayoría de las cosas, además al enseñanza a cambiado y no me veo con las ganas y la necesidad de retomar los estudios.
· ¿Recuerdas la relación que tenias con tus compañeros de clase? La relación con mis compañeros era buena porque éramos todos del mismo barrio, además no habían tantos celos ni envidias porque todos pertenecíamos a una clase social más bien bajas y casi todos sabíamos cuales era nuestras salidas. Además, mis compañeros de clase también eran mis amigos fuera del colegio y vivíamos todos prácticamente en la misma calle.
· ¿Te gustaban las clases? Más bien me aburrían, me gustaban por un rato. Los primeros años me gustaban más porque el profesor que teníamos se sacrificaba por enseñarnos, pero luego tuve una profesora que era muy mala tan mala que recuerdo que un día su hija y ella me pegaron en clase porque una niña había hecho un comentario y me culparon a mi.
Además, no me gustaban porque la profesora nos maltrataba psicológica y físicamente, los castigos eran muy duros, nos hacia ponernos de rodilla sobre hormigo o sal gruesa por las manos extendidas y con libros en ellas o nos pegaban con las reglas de madera en las manos, nos tiraban del pelos, las orejas, nos daban cachetadas… psicológicamente nos decía que nosotros no íbamos a llegar a nada, que éramos poco menos que basura, que no valíamos para nada…
Esta también fue una causa para que dejara de interesarme por los estudios y decidiera trabajar.
· ¿Cuál era la materia que más te gustaba? La asignatura que mas me gustaba era inglés y después lengua porque me la daba el profesor que más me gustaba (Don Fernando, que también fue profesor de la universidad), de hecho cuando dejo la enseñanza primaria para dedicarse a la superior venia a vernos al pueblo.
Recuerdo que cuando tenía diez o doce años participamos en un concurso de poesía, prosa y cuentos y gané el primer premio en prosa y cuento y me regalaron un diploma y un diccionario, esto influyó en que me motivara cada vez más por la asignatura aunque al poco tiempo deje de estudiar.
· ¿Te ayudaban tus padres en las tareas del colegio? Mis padres no me podían ayudar porque mis padres no estudiaron nunca y no sabían ni leer ni escribir, más bien me ayudaban mis hermanos varones, mis hermanas no me podían ayudar porque ellas habían dejado los estudios muy pronto y tenían sólo las nociones básicas.
· ¿Recuerdas a algún profesor? A don Fernando y a doña Irene, la parte buena y parte mala de mis años en el colegio, me acuerdo de ellos porque fueron los primeros profesores, luego, cuando fue me traslade de colegio para seguir con los cursos de sexto, séptimo y octavo, tenia cada dos asignaturas un profesor y quizás por ello no me acuerdo tanto de los profesores.
· ¿Qué diferencias habían entre el primer colegio y el segundo? Para empezar el primer colegio solo había un profesor para todas las asignaturas y en el segundo cada dos asignaturas había un profesor, además era más grande y tenia muchos mas alumnos, no habían castigos severos físicos eran más bien de repetir frases como castigos.
Además por primera vez hacíamos gimnasia como asignatura, excursiones que no las hacían en el otro colegio, trabajos manuales…
En cuanto a la forma de dar las clases en los dos colegios era igual, teníamos que coger apuntes y memorizarlo para el examen escrito.
· La enseñanza en valores ¿Quién te la inculcó? Mis padres, en el colegio no nos enseñaban los valores sólo me enseñaban la materia, no era tan importante enseñar a los niños a ser personas. Mis padres me inculcaban sobre todo, el respeto hacia los mayores, el no robar, no mentir, luchar por lo que quieres…
Además, he aprendido otros valores que en mi época no eran tan importante a partir de mi propia experiencia y una vez tuve a mis hijos, porque como mi situación económica no era favorable entendí que no todas las personas eran iguales y que había que respetarlas. Además, debido a esta situación viví como las personas que tenían otro estado social más altos, en determinadas ocasiones discriminaban a mis hijos y así aprendí a ver las dos partes de las situaciones.
FORMACIÓN
· ¿Cuál ha sido tu formación profesional? Mi profesión ha sido siempre la agricultura y las labores de la casa. Mi primer trabajo fue en los tomates con diecisiete años con mi padre en medianías, cuando mi padre se dio cuenta de que eran mas lo gastos que teníamos que los beneficios dejemos de emplearnos en la tierra. Después de estos me fui a un empaquetado que estaba en Granadilla asique me tenia que levantar a las cinco de la mañana y me trasladaba en una guagua de la empresa, donde íbamos todo mujeres, la hora de salida dependía de cuando se terminara el trabajo.
Cuando vi que el trabajo era demasiado duro para lo que cobraba porque apenas dormía, me puse a cuidar una niña de una vecina que rebajaba y no se podía hacer cargo de ella. Me encargue de la niña desde que tenía dos meses hasta que cumplió los seis años. Aunque me pagaban por hacer de niñera también hacia las cosas de la casa que no me pagaban. Cuando terminaba el trabajo ayudaba en casa.
Una vez que me case estuve varios años sin trabajar y después a parte de las tareas del hogar, me puse a trabajar con mi marido en la agricultura hasta ahora.
En cuanto a trabajos que requirieran una formación nunca he tenido y por eso no me he formado profesionalmente y a no ser que necesite trabajar en algún empleo que se exija formación no creo que vuelva a retomar ni los estudios ni una formación técnica.
PAUTAS DE CRIANZA
· ¿Cuál es tu edad? Ahora mismo tengo 45 años.
· ¿Dónde vives? Yo naci en Güimar, pero vivía en un pueblo cercano, allí permanecí durante mi niñez y hasta que me casé , fue después de tener a mis dos hijos cuando me trasladé a la zona central de Güimar.
· ¿Con quién te criaste, tenias hermanos? Yo me crie con mis padres aunque cuando mis padres trabajaban algunos de mis hermanos mayores cuidaban de los más pequeños, éramos nueve hermanos, tres chicas y seis chicos.
· ¿Cómo ha sido la educación en tu casa? La educación en mi casa era muy estricta, mis padres eran los que decían lo que teníamos que hacer y no cabía la posibilidad de contradecirlos. Aunque en mi casa de dialogaba eran mis padres los que tenían la ultima palabra. En mi caso, mis padres eran mucho menos exigentes y hacia casi lo que quería a la hora de salir, las amistades… esto era así gracias a que mis hermanos mayores fueron “abriendo el camino” y fueron mentalizando a mis padres y cuando yo nací, que soy una de las más pequeñas, mis padres tenían otra mentalidad, aunque esto también dependía de según que temas se tratasen, pues habían temas tabú que en ese tiempo no se podían ni tan siquiera plantear como por ejemplo la sexualidad.
La educación en sí fue compartida por mis padres, pero sobre todo, corría a cargo de mi madre porque mi padre estaba trabajando de noche a noche y no podía dedicarnos tantas horas como mi madre.
· ¿Cómo era el sistema de normas en tu casa? En mi casa las normas eran más flexibles para los chicos que para las chicas, pues existía una mentalidad machista. Las chicas teníamos como norma principal hacer las tareas del hogar antes de salir a la calle, además cuando salíamos de fiesta teníamos una hora de llegada y sólo nos podíamos quedar más tiempo si alguno de nuestros hermanos nos acompañaban y regresaban con nosotras.
En el caso de los chicos, sólo tenían una norma que era que si no estudiaban tenían que trabajar y ayudar en la economía doméstica, las chicas en cambio si no estudiábamos no nos obligaban a trabajar, sólo trabajábamos, lo que se refiere fuera del hogar, si queríamos y como los chicos se tenia que ayudar económicamente.
· ¿Cómo eran las tareas del hogar? Las tareas del hogar las hacíamos las chicas, los chicos y mi padre no tenían que realizar ninguna todo lo contrario por ejemplo si alguno tenía coche éramos nosotras las que los limpiábamos y en algunas ocasiones nos daban algunas pesetas. Mi madre también se encargaba de la casa, sobre todo de la comida y planchar la ropa porque lo demás lo hacíamos las chicas, la mayor parte de las veces éramos nosotras las que nos encargábamos de la casa porque mi madre también trabajaba y sólo podía hacerse cargo de ella cuando no iba a trabajar.
Más tarde mi padre padeció una enfermedad y le dieron por “inútil”, en aquel tiempo, asique yo dejé más de lado las tareas del hogar y me dediqué a trabajar las tierras de medianía, yo trabajaba en la huerta de unos vecinos y las ganancias eran a medias.
· ¿Cuál es tu edad? Ahora mismo tengo 45 años.
· ¿Dónde vives? Yo naci en Güimar, pero vivía en un pueblo cercano, allí permanecí durante mi niñez y hasta que me casé , fue después de tener a mis dos hijos cuando me trasladé a la zona central de Güimar.
· ¿Con quién te criaste, tenias hermanos? Yo me crie con mis padres aunque cuando mis padres trabajaban algunos de mis hermanos mayores cuidaban de los más pequeños, éramos nueve hermanos, tres chicas y seis chicos.
· ¿Cómo ha sido la educación en tu casa? La educación en mi casa era muy estricta, mis padres eran los que decían lo que teníamos que hacer y no cabía la posibilidad de contradecirlos. Aunque en mi casa de dialogaba eran mis padres los que tenían la ultima palabra. En mi caso, mis padres eran mucho menos exigentes y hacia casi lo que quería a la hora de salir, las amistades… esto era así gracias a que mis hermanos mayores fueron “abriendo el camino” y fueron mentalizando a mis padres y cuando yo nací, que soy una de las más pequeñas, mis padres tenían otra mentalidad, aunque esto también dependía de según que temas se tratasen, pues habían temas tabú que en ese tiempo no se podían ni tan siquiera plantear como por ejemplo la sexualidad.
La educación en sí fue compartida por mis padres, pero sobre todo, corría a cargo de mi madre porque mi padre estaba trabajando de noche a noche y no podía dedicarnos tantas horas como mi madre.
· ¿Cómo era el sistema de normas en tu casa? En mi casa las normas eran más flexibles para los chicos que para las chicas, pues existía una mentalidad machista. Las chicas teníamos como norma principal hacer las tareas del hogar antes de salir a la calle, además cuando salíamos de fiesta teníamos una hora de llegada y sólo nos podíamos quedar más tiempo si alguno de nuestros hermanos nos acompañaban y regresaban con nosotras.
En el caso de los chicos, sólo tenían una norma que era que si no estudiaban tenían que trabajar y ayudar en la economía doméstica, las chicas en cambio si no estudiábamos no nos obligaban a trabajar, sólo trabajábamos, lo que se refiere fuera del hogar, si queríamos y como los chicos se tenia que ayudar económicamente.
· ¿Cómo eran las tareas del hogar? Las tareas del hogar las hacíamos las chicas, los chicos y mi padre no tenían que realizar ninguna todo lo contrario por ejemplo si alguno tenía coche éramos nosotras las que los limpiábamos y en algunas ocasiones nos daban algunas pesetas. Mi madre también se encargaba de la casa, sobre todo de la comida y planchar la ropa porque lo demás lo hacíamos las chicas, la mayor parte de las veces éramos nosotras las que nos encargábamos de la casa porque mi madre también trabajaba y sólo podía hacerse cargo de ella cuando no iba a trabajar.
Más tarde mi padre padeció una enfermedad y le dieron por “inútil”, en aquel tiempo, asique yo dejé más de lado las tareas del hogar y me dediqué a trabajar las tierras de medianía, yo trabajaba en la huerta de unos vecinos y las ganancias eran a medias.
· ¿Cómo eran los juegos en tu infancia? Nosotros no teníamos dinero para tener aquellos juguetes que más nos gustaban, asique jugábamos a juegos que sólo requerían una pelota o aquellos donde bastaba la participación de los demás niños como el escondite, el brillé y los boliches. En otras ocasiones, nos inventábamos juegos que eran parecidos a los que ya existían para jugar a algo diferente y en grupo ya que jugábamos con todos los niños de la zona, un ejemplo de ello es la que llamábamos la guerrilla de tomates, cuando se acababa la cosecha de tomates donde trabajamos, cogíamos los tomates pequeños que no servían y entre los niños de la calle nos separábamos en dos grupos y nos tirábamos los tomates el que estuviera más manchado era el que perdía. También jugábamos a bandera blanca, que era igual que el escondite pero en vez de escondernos nosotros, un niño escondía una bandera y entre todos teníamos que buscarla.
No teníamos grandes cantidades de juguetes pero siempre por el die de reyes nos regalaban algún juguete que no siempre era el más bonito o el más de moda pero que nos hacia mucha ilusión. Además algunos de nuestros hermanos que trabajaban y otros familiares como mi abuela, muy de vez en cuando, cuando podían nos regalaban a las chicas algún juguete como muñecas, cocinitas (sólo utensilios). A los chicos se les regalaba pistolas, coches que eran comprados o se los hacía mi padre con alambre, o alguna pelota que siempre era la más económica.
· ¿Recuerdas algún suceso importante o alguna anécdota en la niñez? Recuerdo que el día que iba a hacer la comunión me tuvieron que operar de urgencia de apendicitis asique ni pude hacerla. También me acuerdo de que mis hermanos mayores siempre nos asustaban disfrazándose de brujas y haciendo ruidos o contando historias de miedo.
· Nos has dicho que tienes dos hijos. Si una niña que es la mayor y un niño
cuatro años más pequeño.
· ¿Cómo ha sido la educación de tus hijos? A mis hijos he intentado educarlos de diferente forma a como me han educado a mí, he dialogado con ellos para que tengan conocimiento de todos los temas sin tabús, los he educado sin los castigos físicos aunque en alguna ocasión he tenido que darles alguna nalgada cuando no hacían casos con las palabras ni con la insistencia. Además, he educado a mis hijos sin que fueran muy consentidos, cuando se podía tener algo se los daba pero cuando no se podía no o también se los negaba en ese momento para que aprendieran que cuando quieren algo no van a tener en ese momento.
En cuanto a que son niño y niña, han tenido una educación igualitaria aunque es cierto que en algunos aspectos siempre hemos tenido más miedo con la chica que con el chico. Las normas han sido para los dos igual y a la hora de darles algunas cosas, hemos tenido en cuenta el momento, la situación, la necesidad…sin ver a quién se lo dábamos. También los hemos educado en que las labores que se hacen son de los dos, es decir, tanto el niño como la niña hacen tareas de la casa sin discriminación y que los dos tienen las mismas posibilidades y capacidades.
Hemos intentado educarlos y darles aquello que no hemos tenido nosotros como viajar, que puedan estudiar, que no trabajasen…ya que valoramos que se dediquen al estudio y se esfuercen en él.
En lo general he intentado que ellos mismo aprendan con sus experiencias, que ellos mismos vivan algunas circunstancias antes que dárselo todo hecho.
· ¿Cómo ha sido la educación en valores de tus hijos? He educado a mis hijos en valores como la igualdad, el respeto, el derecho… pero sobre todo he intentado que mis hijos aprendan por si mismos esos valores, vivenciándolos. Creo que sólo si ellos mismos lo ven es como lo pueden entender y adquirir porque la imposición no siempre conlleva a que los entiendan y los lleven a cabo comprendiendo su valor simplemente lo harán sin ninguna motivación e interés.
Se podría decir que en este tema si he educado a mis hijos en los mismos valores que mis padres me educaron a mi pero con la diferencia de que yo espero que ellos mismos los adquieran.
ENSEÑANZA
· ¿Con que edad comenzaste el colegio? ¿cómo fue tu evolución? Comencé el colegio con seis años aunque no estoy muy segura, los primeros años me lo pasaba muy bien porque tenia un profesor muy bueno, en ese tiempo teníamos un libro para todas las asignaturas incluso dábamos algunas clases en ingles que en aquella época el ingles era muy poco. Termine de estudiar a los catorce años porque no me gustaba estudiar y además no sacaba buenas notas cuando me esforzaba asique me aburrí, aunque luego saqué el graduado escolar por radio ECCA porque mis amigas me motivaron ya que te lo pedían en cualquier trabajo que no fuese la agricultura.
· ¿Te has planteado volver a retomar los estudios? No, porque tendría que empezar prácticamente desde el principio porque no me acuerdo de la mayoría de las cosas, además al enseñanza a cambiado y no me veo con las ganas y la necesidad de retomar los estudios.
· ¿Recuerdas la relación que tenias con tus compañeros de clase? La relación con mis compañeros era buena porque éramos todos del mismo barrio, además no habían tantos celos ni envidias porque todos pertenecíamos a una clase social más bien bajas y casi todos sabíamos cuales era nuestras salidas. Además, mis compañeros de clase también eran mis amigos fuera del colegio y vivíamos todos prácticamente en la misma calle.
· ¿Te gustaban las clases? Más bien me aburrían, me gustaban por un rato. Los primeros años me gustaban más porque el profesor que teníamos se sacrificaba por enseñarnos, pero luego tuve una profesora que era muy mala tan mala que recuerdo que un día su hija y ella me pegaron en clase porque una niña había hecho un comentario y me culparon a mi.
Además, no me gustaban porque la profesora nos maltrataba psicológica y físicamente, los castigos eran muy duros, nos hacia ponernos de rodilla sobre hormigo o sal gruesa por las manos extendidas y con libros en ellas o nos pegaban con las reglas de madera en las manos, nos tiraban del pelos, las orejas, nos daban cachetadas… psicológicamente nos decía que nosotros no íbamos a llegar a nada, que éramos poco menos que basura, que no valíamos para nada…
Esta también fue una causa para que dejara de interesarme por los estudios y decidiera trabajar.
· ¿Cuál era la materia que más te gustaba? La asignatura que mas me gustaba era inglés y después lengua porque me la daba el profesor que más me gustaba (Don Fernando, que también fue profesor de la universidad), de hecho cuando dejo la enseñanza primaria para dedicarse a la superior venia a vernos al pueblo.
Recuerdo que cuando tenía diez o doce años participamos en un concurso de poesía, prosa y cuentos y gané el primer premio en prosa y cuento y me regalaron un diploma y un diccionario, esto influyó en que me motivara cada vez más por la asignatura aunque al poco tiempo deje de estudiar.
· ¿Te ayudaban tus padres en las tareas del colegio? Mis padres no me podían ayudar porque mis padres no estudiaron nunca y no sabían ni leer ni escribir, más bien me ayudaban mis hermanos varones, mis hermanas no me podían ayudar porque ellas habían dejado los estudios muy pronto y tenían sólo las nociones básicas.
· ¿Recuerdas a algún profesor? A don Fernando y a doña Irene, la parte buena y parte mala de mis años en el colegio, me acuerdo de ellos porque fueron los primeros profesores, luego, cuando fue me traslade de colegio para seguir con los cursos de sexto, séptimo y octavo, tenia cada dos asignaturas un profesor y quizás por ello no me acuerdo tanto de los profesores.
· ¿Qué diferencias habían entre el primer colegio y el segundo? Para empezar el primer colegio solo había un profesor para todas las asignaturas y en el segundo cada dos asignaturas había un profesor, además era más grande y tenia muchos mas alumnos, no habían castigos severos físicos eran más bien de repetir frases como castigos.
Además por primera vez hacíamos gimnasia como asignatura, excursiones que no las hacían en el otro colegio, trabajos manuales…
En cuanto a la forma de dar las clases en los dos colegios era igual, teníamos que coger apuntes y memorizarlo para el examen escrito.
· La enseñanza en valores ¿Quién te la inculcó? Mis padres, en el colegio no nos enseñaban los valores sólo me enseñaban la materia, no era tan importante enseñar a los niños a ser personas. Mis padres me inculcaban sobre todo, el respeto hacia los mayores, el no robar, no mentir, luchar por lo que quieres…
Además, he aprendido otros valores que en mi época no eran tan importante a partir de mi propia experiencia y una vez tuve a mis hijos, porque como mi situación económica no era favorable entendí que no todas las personas eran iguales y que había que respetarlas. Además, debido a esta situación viví como las personas que tenían otro estado social más altos, en determinadas ocasiones discriminaban a mis hijos y así aprendí a ver las dos partes de las situaciones.
FORMACIÓN
· ¿Cuál ha sido tu formación profesional? Mi profesión ha sido siempre la agricultura y las labores de la casa. Mi primer trabajo fue en los tomates con diecisiete años con mi padre en medianías, cuando mi padre se dio cuenta de que eran mas lo gastos que teníamos que los beneficios dejemos de emplearnos en la tierra. Después de estos me fui a un empaquetado que estaba en Granadilla asique me tenia que levantar a las cinco de la mañana y me trasladaba en una guagua de la empresa, donde íbamos todo mujeres, la hora de salida dependía de cuando se terminara el trabajo.
Cuando vi que el trabajo era demasiado duro para lo que cobraba porque apenas dormía, me puse a cuidar una niña de una vecina que rebajaba y no se podía hacer cargo de ella. Me encargue de la niña desde que tenía dos meses hasta que cumplió los seis años. Aunque me pagaban por hacer de niñera también hacia las cosas de la casa que no me pagaban. Cuando terminaba el trabajo ayudaba en casa.
Una vez que me case estuve varios años sin trabajar y después a parte de las tareas del hogar, me puse a trabajar con mi marido en la agricultura hasta ahora.
En cuanto a trabajos que requirieran una formación nunca he tenido y por eso no me he formado profesionalmente y a no ser que necesite trabajar en algún empleo que se exija formación no creo que vuelva a retomar ni los estudios ni una formación técnica.
lunes, 7 de enero de 2008
UN MODELO PARA INTEGRAR TICS EN EL CURRÍCULO
Creemos que el de la integración de las TICs al currículo escolar es un proceso gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro factores: 1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad; 2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores; 3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales apropiados; y 4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.
APOYO DIRECTIVO, TÉCNICO Y PEDAGÓGICO
Una institución educativa puede tener los computadores, equipos periféricos y la conectividad requeridos para un buen trabajo de integración de las TICs en el currículo; puede tener un grupo de docentes competentes y entrenados; y puede tener a su disposición los mejores contenidos digitales para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes. Sin embargo, si esa institución no cuenta con el suficiente apoyo de las directivas al programa de tecnología y los docentes no tienen el soporte necesario en las áreas técnicas y pedagógica, es muy poco probable que el programa de integración de las TICs en el currículo haga avances importantes.
LIDERAZGO TECNOLOGICO DESDE LAS DIRECTIVAS
Diversas investigaciones llevadas a cabo en países avanzados han encontrado que el factor más importante para que los maestros integren exitosamente la tecnología a su trabajo en el salón de clase es el apoyo que reciben tanto de la administración de su institución como de la del correspondiente distrito escolar. Así lo descubrió el Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow) y la investigación conducida por la Oficina de Evaluación de la Tecnología.Más recientemente, uno de los informes de la encuesta “Enseñando, Aprendiendo, Computando: 1998”, también halló al “Liderazgo en Tecnología” como el predictor más fuerte de la penetración de las TICs en las escuelas, midiendo esa penetración por la integración de las TICs en la enseñanza, el uso de Internet y el uso de herramientas de software por parte de los estudiantes.
Ese “Liderazgo en Tecnología” estaba definido, en esta última investigación, por un índice compuesto por los ocho indicadores que mejor representaron el liderazgo en la misma investigación realizada. Eso indicadores son: 1) la existencia o no de un Comité de Tecnología en la escuela; 2) la existencia o no de un Presupuesto de Tecnología; 3) el número de días que el Director dedicaba a la planeación, mantenimiento o administración de las TICs; 4) el uso de correo electrónico por el Director para comunicarse con los maestros, los administradores y los estudiantes; 5) el apoyo económico del gobierno; 6) la existencia de una política de capacitación permanente de los maestros; 7) la existencia de una política de respeto a la propiedad intelectual; y 8) la obtención de fondos especiales para la participación en programas experimentales.
Liderazgo y planeación son también los dos primeros factores entre los que influencian un uso efectivo de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje según SEIR*TEC. En su experiencia, el liderazgo está definido por seis elementos: 1) empezar con una visión, una descripción vívida, compartida de lo que se logrará en la escuela, en un momento futuro, con el uso de las tecnologías; 2) liderar con el ejemplo, con el uso de las TICs por parte del director; 3) apoyar a los profesores con motivación, reconocimiento y disponibilidad de tiempo para la capacitación; 4) enfocarse en unas pocas iniciativas de reforma que se consideran las más promisorias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje; 5) compartir los papeles del liderazgo con un Comité de Tecnología; y 6) evaluar permanentemente los diversos aspectos del proceso.
Por otra parte, el informe de SEIR*TEC enfatiza la necesidad de dedicar tiempo importante a la elaboración, a la ejecución y la revisión periódica de un Plan de Tecnología institucional, ojalá a cinco años.
ISTE, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación, por su sigla en inglés, adoptó como suyos los Estándares de Tecnología para Directivos Escolares generados por un amplio grupo de académicos congregados bajo el nombre TSSA Collaborative.
Ejemplo del contenido de un Plan de Tecnología
1. Resumen Ejecutivo / Introducción
2. La Visión de nuestra Institución para las TICs
3. Estado actual de las TICs en nuestra Institución
4. Áreas de Planeación
-Integración al currículo
+Resumen de nuestra Estrategia de Integración
+Objetivos y Metas Específicas
-Capacitación de Docentes
+Resumen de nuestra Estrategia de Capacitación
+Objetivos y Metas Específicas
-Participación de la Comunidad (Padres de Familia, etc.)
+Resumen de nuestra Estrategia de Participación
+Objetivos y Metas Específicas
-Infraestructura Tecnológica
+Resumen de nuestra Estrategia de Infraestructura
+Objetivos y Metas Específicas
5. Diseño de la Infraestructura Tecnológica
6. Plan de Acción por año (para 5 años)
-Integración Curricular
-Capacitación de Docentes
-Participación de la Comunidad
-Infraestructura
7. Roles y responsabilidades
8. Resumen del Presupuesto / Estrategias para obtención de recursos.
9. Evaluación
10. Apéndices – Miembros del Comité, inventarios, glosario, bibliografía.
SOPORTE TÉCNICO Y PEDAGÓGICO
Otro factor fundamental para el éxito de un proceso de integración de las TICs para el mejoramiento del aprendizaje en colegios y escuelas es el fácil acceso a personas con conocimiento y experiencia en las tecnologías y en la pedagogía. “Los docentes necesitan asistencia técnica pronta y en su sitio de trabajo tanto en las TICs propiamente como en su integración a la enseñanza y al aprendizaje” .Un informe sobre los “rendimientos obtenidos en aprendizaje de la inversión efectuada en tecnologías” publicado por WestEd señala cómo los énfasis en el tipo de asistencia cambian con el tiempo: al principio, los docentes necesitan básicamente apoyo en el uso del hardware y del software; más adelante, cuando empiezan a experimentar con aprendizaje centrado en el estudiante, interdisciplinario, basado en proyectos, necesitan, además, apoyo pedagógico para la búsqueda de recursos, para estrategias de evaluación, etc.
Muchas investigaciones han demostrado que la falta de apoyo, tanto tecnológico como pedagógico a los docentes, es un obstáculo serio para el aprovechamiento de las TICs en el aprendizaje de los estudiantes.
Los títulos y las funciones de las personas que prestan o deben prestar ese tipo de apoyo varían mucho y dependen, al final, de la disponibilidad de individuos con el entrenamiento apropiado y de los recursos presupuestales de la institución educativa o del sistema del que hace parte. En un artículo de 1997, M. Thompson hacía lo que llamó una “propuesta modesta”: que se creara en las escuelas el cargo de “especialista en tecnología” con carga de tiempo completo. Los deberes de ese especialista incluirían: mantener el hardware funcionando todo el tiempo; estar al día sobre lo más avanzado en tecnología y software escolar y buscar la manera de traer innovaciones útiles a la escuela; y entrenar individualmente a los docentes sobre el uso de tecnología ajustada a sus necesidades. Una investigación ya citada encontró que, en 1998, 87% de las escuelas estadounidenses encuestadas indicaron tener a alguien en el papel de “coordinador de tecnología”; sin embargo, solamente el 19% de esos coordinadores tenían dedicación de tiempo completo. Entre sus principales tareas reportaban, en orden de mayor a menor demanda, supervisión y apoyo al uso de computadores en clases de otros docentes, instalación, mantenimiento y solución de problemas relacionados con equipos, redes, sistemas operacionales o software; planeación y realización de talleres para desarrrollo profesional de los docentes; ayuda en la preparación de proyectos de clase para integrar tecnología, etc.
Más recientemente se ha notado una tendencia a reemplazar ese cargo de “coordinador” o “especialista en tecnología” por el de un “tecnólogo educativo”. Lo que está implícito en esa tendencia es el cambio de énfasis de lo puramente técnico a la integración de las TICs en el currículo. El “Diario de un Tecnólogo Educativo” es un interesante artículo sobre la actividades de un persona con las responsabilidades de ese cargo para cuatro escuelas integradas y conectadas en Hanau, Alemania. Es clara la dedicación del Sr. McGillivray, un veterano profesor de música que asumió el papel de Tecnólogo Educativo dos años antes, a interactuar con los demás docentes, formal e informalmente, para la mejor integración de las TICs en sus cursos; igualmente, a apoyar a los directivos que quieren demostrar con su ejemplo el compromiso con la integración de las TICs.
Pero es claro también en el artículo que las cuatro escuelas de Hanau cuentan, además, con otra u otras personas que se concentran en los aspectos propiamente técnicos relacionados con los equipos, el software y las redes.
ISTE ha publicado estándares para programas de formación en tecnología educativa en dos niveles: el primero, para preparar “facilitadores tecnológicos” que trabajan en las instituciones; “los candidatos que completen este programa desmostrarán conocimiento, habilidades y disposiciones que los facultan para enseñar el uso de herramientas tecnológicas; demostrarán el uso efectivo de las TICs para apoyar el aprendizaje de contenido por parte de los estudiantes; y proporcionarán entrenamiento, acompañamiento y asistencia técnica básica a otros docentes que requieran apoyo en sus esfuerzos por aplicar las TICs para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes”.
El segundo programa es uno avanzado para “líderes tecnológicos”; una “preparación especial en sistemas de cómputo, en planeación y administración de instalaciones, en desarrollo de programas educativos, en desarrollo de personal, y en aplicaciones avanzadas de tecnología para apoyar el aprendizaje y la evaluación de los estudiantes, habilitará a los candidatos para servir en posiciones de liderazgo relacionadas con tecnología en el nivel municipal, departamental o nacional”.
EDIOTADO POR: EDUTEKA.
lunes, 10 de diciembre de 2007
Informe del CNICE «Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española»
En la XXII Semana Monográfica de la Educación, celebrada recientemente en Madrid, se presentó como «Documento básico» un informe sobre la situación de las nuevas tecnologías en la educación encargado por la Fundación Santillana al CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa).
El punto de partida de este informe lo constituyen los cambios que conlleva la sociedad de la información y del conocimiento en el ámbito educativo (la necesidad del aprendizaje permanente, la mayor relevancia de «aprender a aprender», la alfabetización digital, los nuevos roles de profesores y alumnos, etc.), así como la inclusión del «Tratamiento de la información y competencia digital» como una de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria en España.
Tras describir brevemente el contexto internacional y español, sobre todo en lo que respecta a la brecha digital y a las iniciativas de las administraciones, los autores exponen los datos del reciente estudio del Plan Avanza sobre implantación y uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos españoles. Finalmente, recogen algunas recomendaciones dirigidas a los gobiernos y administraciones públicas.
- Enlace directo al informe: Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española (PDF 600 KB).
El punto de partida de este informe lo constituyen los cambios que conlleva la sociedad de la información y del conocimiento en el ámbito educativo (la necesidad del aprendizaje permanente, la mayor relevancia de «aprender a aprender», la alfabetización digital, los nuevos roles de profesores y alumnos, etc.), así como la inclusión del «Tratamiento de la información y competencia digital» como una de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria en España.
Tras describir brevemente el contexto internacional y español, sobre todo en lo que respecta a la brecha digital y a las iniciativas de las administraciones, los autores exponen los datos del reciente estudio del Plan Avanza sobre implantación y uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos españoles. Finalmente, recogen algunas recomendaciones dirigidas a los gobiernos y administraciones públicas.
- Enlace directo al informe: Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española (PDF 600 KB).
viernes, 30 de noviembre de 2007
LA ESCUELA DEL AYER
Una exposición agrupa libros y material escolar que permiten comprender qué tipo de enseñanza ofrecían los colegios españoles durante el franquismo.
HUBO un tiempo en que lo primero que se hacía en las escuelas españolas era izar la bandera, rezar y cantar himnos patrióticos. Era una época de miseria y escasez, en la que maestros y alumnos pasaban mucho frío en invierno y se asaban de calor cuando llegaba el verano. Era la escuela que durante el franquismo instruía y adoctrinaba según las directrices del régimen.
Para comprender cómo era la realidad educativa española a lo largo del pasado siglo nada mejor que adentrarse en la exposición 'Memoria de la escuela', inaugurada ayer en la sala Moreno Villa (en los bajos del Teatro Cervantes), organizada por el área de Cultura y Educación del Ayuntamiento de Málaga, y que reúne una parte de la amplia colección del profesor de didáctica y organización escolar de la Universidad Autónoma de Madrid Jesús Asensi Díaz. La muestra estará abierta al público hasta el 20 de noviembre.
Aunque la mayor parte de los libros, documentos, mapas, fotos y diverso material escolar hacen referencia a la escuela franquista, también hay elementos de la enseñanza anterior (dictadura de Primo de Rivera y II República) e incluso de finales del siglo XIX.
Enciclopedias, libros de lectura, cuadernos de caligrafía, plumas, estuches, lapiceros, catecismos, plumieres, utensilios de bordado, ejercicios de cálculo o antiguos proyectores y tocadiscos. Todo esto y más se exhibe en esta exposición que refleja cómo era la educación desde la posguerra.
Eran aulas donde se formaba a 60 o 70 alumnos, de cuya instrucción se encargaba un solo maestro. En el centro de la pared frontal se situaba un crucifijo, flanqueado por los retratos de Franco y de José Antonio Primo de Rivera. Para combatir el frío, en los colegios que no había una estufa de leña, el maestro recurría a un brasero y los alumnos llevaban latas con brasas encendidas.
En el encerado, además de la fecha del día, los temas a desarrollar y los ejercicios caligráficos, se escribían las consignas religiosas y patrióticas. El horario era de 10 a 13.00 y de 15.00 a 17.00. Los sábados había clase, aunque se libraba la tarde de los jueves. El material escolar era escaso: a base de cartillas para aprender a leer, enciclopedias que servían para todas las materias y una libreta y un lápiz y pluma para los ejercicios.
Sur.es: 30.10.07
domingo, 25 de noviembre de 2007
WEB 2.0
A continuación se expondrán dos presentaciones Power Point en las que podemos diferenciar dos contenidos, la primera se presenta como una introducción hacia la web 2.0, sus características, recursos y servicios, la segunda hace referencia a las aplicaciones que esta web puede presentar en el ámbito educativo.
La siguiente presentación se centra con una mayor especificación en el ámbito de la educación, sus aplicaciones didácticas.
A continuación se expondrán dos presentaciones Power Point en las que podemos diferenciar dos contenidos, la primera se presenta como una introducción hacia la web 2.0, sus características, recursos y servicios, la segunda hace referencia a las aplicaciones que esta web puede presentar en el ámbito educativo.
La siguiente presentación se centra con una mayor especificación en el ámbito de la educación, sus aplicaciones didácticas.
sábado, 24 de noviembre de 2007
MÁS ATENCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Todas las propuestas que la Consejería de Educación ha realizado para los nuevos decretos tienen en cuenta los modelos europeos que fueron establecidos en las estrategias de Lisboa. Según estas premisas, las competencias que dominan en el horario lectivo de Primaria y Secundaria inciden en la educación en valores, la orientación educativa y, muy especialmente, el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías.
Potenciamos el desarrollo de los centros TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), y contemplamos el dominio de la comunicación audiovisual como un punto básico del desarrollo de las asignaturas", explican fuentes de la Consejería de Educación.
Actualmente, existen 823 centros TIC, una cifra que la Junta prevé aumentar hasta 1.150 en el próximo curso. "Será necesario formar al profesorado, algo que tenemos en cuenta", explican estas fuentes.
Actualmente, existen 823 centros TIC, una cifra que la Junta prevé aumentar hasta 1.150 en el próximo curso. "Será necesario formar al profesorado, algo que tenemos en cuenta", explican estas fuentes.
La idea de Educación es adaptar los planes educativos a la situación social actual del alumnado. "Cuando se hicieron los planes de la Logse en 1990 nadie utilizaba móvil y pocos tenían ordenador en casa. Tampoco se tenía en cuenta la autonomía personal del alumno, su capacidad emprendedora o su valoración del riesgo. Son las tendencias que vienen de Europa y que reflejan la nueva realidad", añaden desde Educación.
El fin de todo este planteamiento es orientar al alumno para que continúe sus estudios tras la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), tal y como establecen las premisas europeas, que se han marcado como objetivo conseguir que el 85% de la población tenga estudios posobligatorios, al menos, desde los 16 a los 22 años.
martes, 20 de noviembre de 2007
El Plan Avanza ha equipado con nuevas tecnologías a 10.000 centros escolares
El Plan Avanza facilitó desde el 2005 el equipamiento en nuevas tecnologías de 10.000 centros escolares mientras que el Programa Internet en el Aula, también de 2005, ha mejorado su 'conectividad' y la formación de sus profesores, según la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera.La titular de Educación ha anunciado hoy además que tanto los maestros de educación primaria como los profesores de secundaria deberán ser competentes, a partir de la reforma de sus titulaciones, en las Tecnologías de la Información.
La nueva formación del profesorado hará un 'especial hincapié' en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), dijo la ministra durante la inauguración de la XXII Semana Monográfica de la Educación.
Además, ha explicado que, a partir de la entrada en vigor del título de grado de cuatro años para ser maestro, los docentes de primaria tendrán que adquirir la competencia en el conocimiento y aplicación en las aulas de dichas herramientas.
En el caso de los profesores de secundaria, el nuevo máster que se generalizará a partir del curso 2009-2010 garantizará, según ha indicado la Ministra, que los docentes adquieren estos conocimientos.
Para Cabrera, la formación del profesorado es una cuestión básica para introducir de manera transversal las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.
Las ventajas de la incorporación de las TIC en la educación genera un 'cauce novedoso' para que las familias puedan colaborar más estrechamente y comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y de los centros docentes y 'abre posibilidades' con la existencia de comunidades virtuales de aprendizaje, ha añadido.
En el evento, organizado por la Fundación Santillana, la ministra quiso destacar también la importancia del Centro Virtual de Educación, puesto en marcha recientemente por el Ministerio.
El centro consiste en un entorno coordinado por un claustro de profesores que ofrece clases a través de Internet a los alumnos que viven fuera de España o que no puedan asistir a los centros ordinarios.
Presentación Power Point de las TIC en educación
En esta presentación de Power Point se puede apreciar qué cambios organizativos y administrativos para la incorporación de las TIC en la formación . Se trata de una explicación resumida y visual sobre la diferenciación histórica de las tecnologías, las objeciones que explicitan docentes.Eperamos que podais verlo y comentar sobre el mismo en caso de que querais, es otra forma no tan teórica de apreciar y aprender de este tema.
jueves, 15 de noviembre de 2007
Video acerca del Impacto de las TIC en la Educación
Hemos encontrado un video en YouTube donde se pueden observar las ventajas pricipales del uso de las TIC en el sistema educativo. Lo más relevante de este video son dos elementos fundamentes: conocer la aplicación directa de las Nuevas Tecnologías en el aula y descubrir las opiniones y comentarios de los usuarios esenciales de dichas tecnologías: el alumnado.
Bueno, esperemos que os guste el video y que aprendan cositas nuevas
Bueno, esperemos que os guste el video y que aprendan cositas nuevas
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